Hoy es día de evaluación y hay que contestar unas cuestiones claras y enviárselo al correo de la wiki. Las preguntas eran las siguientes:
1. ¿Qué es el reto 2 para ti?
2. ¿Qué has comprendido?
3. ¿Como has desarrollado tu rol?
Respuestas
1. Crear un proyecto creativo acorde al siglo en el que vivimos actualmente para nuestro CEIP elegido, pudiendo además elegir entre dos vías para poder realizarlo: uno desarrollando la ética, convivencia, desarrollo crítico, etc o por la segunda vía que es la de la rama tecnológica. A día de hoy aún solo nos hemos dedicado a investigar acerca de los objetivos educativos, buscar como se planifica un centro, etc
2. He comprendido que el trabajo de un centro es algo muy dificultoso ya que todo se realiza entorno a leyes y decretos a mi parecer muy complejos y que todo debe llevarse a cabo de forma muy estricta, además de que cada cierto tiempo esto va cambiando por la política y están en continua modificación.
3. Mi rol, al ser grupo de tres, es el ser estrella y analista. Como estrella he realizado el prezi y he buscado información junto con mis compañeras para poder exponer todo aquello que hemos encontrado ante la clase, como que es planificar, las fases, etc. Como analista, siendo sincera, solo he trabajado un día con este rol, ya que el ser estrella ya abarca bastante. El único día que trabajé como tal realicé un análisis de los decretos y leyes de educación que Lola compartió en la wiki. Eran decretos con una media de 70 páginas por lo que resultó ser un trabajo tedioso.
Tras enviarselo, escribió lo de la imagen anterior en la pizarra, en el que se plasmaban los problemas del CEIP del reto 1, además de los objetivos que estamos buscando en el reto 2. Una vez encontrados los problemas reales, usaremos la técnica de la espina de pescado. El proyecto del reto 2 debe contener que él que quieres cumplir, como lo quieres cumplir y como se evaluará. Los recursos son las referencias (trabajo de los exploradores, donde aparecerán dichas citas en formato APA)
Yo, como integrante del grupo, para conseguir los objetivos he de crear el prezi a partir de toda la información que me transmiten mis compañeras de su trabajo para así poder exponer todo frente a la clase. De igual manera también buscaré información, al igual que mis compañeras, ya que no siempre damos abasto dado que somos solo tres.
El siguiente aprendizaje que obtendremos realizando el reto 2 pienso que puede ser los puntos clave para realizar un proyecto educativo y el desarrollo de cada uno de ellos para poder crear uno de la mejor manera posible para nuestro CEIP.
Lola nos habló de una metodología innovadora para nosotros llamada metolodogia recta:
r: resultado esperado
e: experiencia
c: compartir
t: transferir lo aprendido del CEIP
a: ¿qué se ha aprendido? ¿cúal va a ser el siguiente aprendizaje?
En el día de hoy, en vez de ser estrella, seré analista y por ello nos hemos puesto en grupo por roles para realizar la tarea. Tendremos que hacer un análisis de los siguientes decretos y normas: REFERENTES NORMATIVOS (Analizaré del 17 al 20)
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
LOMCE.
Real Decreto 126 2014, de 28 de febrero por el que se establece el curriculo básico
de la Educación Primaria, publicado en el BOE de 1 de marzo.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, LOE
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, LEA
El Decreto 328/2010 (Reglamento Orgánico)
ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado de educación prim
aria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre,
por el que se establecen las
enseñanzas mínimas del segundo cic
lo de Educación infantil.
ORDEN de 5-8-2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la
Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 26-8-2008)
DECRETO 428/2008, de 29 de julio,
por el que se establece la ordenación y las
enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que
establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educac
ión infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía
(BOJA 04-04-2011).
ORDEN de 28 de junio de 2011, por la que se regula la enseñanza bilingüe en los
centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía ORDEN de 29-12-2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
ORDEN ECI/1957/2007, de 6 de junio, por la que se establecen los currículos de las
enseñanzas de religión católica correspondientes a la educación infantil, a la
educación primaria y a la educación secundaria obligatoria. de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del profesorado, para la celebración del día del flamenco
de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del profesorado, para la celebración del día del flamenco.
-7 ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado
que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía. (BOJA
22-8-2008).
ORDEN de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el
funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros
públicos específicos de educación especial, así como el horario de los centros, del
alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).
ORDEN de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios
complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades
extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de horario
(BOJA 12-08-2010).
Centros docentes autorizados
ORDEN de 24 de julio de 2006 por la que se regulan determinados aspectos sobre la
organización y funcionamiento de los centros bilingües (BOJA 11-08-2006).
DECRETO 53/2007, de 20 de febrero, por el que se regulan los criterios y el
procedimiento de admisión del alumnado en los centros docentes públicos y
privados concertados, a excepción de los universitarios (BOJA 23-02-2007).
DECRETO 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el
fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de las personas
menores de edad (BOJA 22-02-2007).
DECRETO 287/2009, de 30 de junio, por el que se regula la prestación gratuita del
servicio complementario de transporte escolar para el alumnado de los Centros
docentes sostenidos con fondos públicos (BOJA 03-07-2009).
DECRETO 155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperación de las entidades locales con la administración de la Junta de Andalucía en materia educativa (BOJA 15-07-1997).
DECRETO 301/2009, de 14 de julio, por el que se regula el calendario y la jornada
escolar en los centros docentes, a excepción de los universitarios (BOJA 20-07-2009).
ORDEN de 27 de abril de 2005, por la que se regula el programa de gratuidad de los
libros de texto dirigido al alumnado que curse enseñanzas obligatorias en los centros
docentes sostenidos con fondos públicos (BOJA 13-05-2005).
ORDEN de 16 de abril de 2008, por la que se regula el procedimiento para la
elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los centros
docentes públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios, los centros de
enseñanza de régimen especial y los servicios educativos, sostenidos con fondos
públicos, así como las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación, y
se establece la composición y funciones de los órganos de coordinación y gestión de
la prevención en dichos centros y servicios educativos (BOJA 08-05-2008).
ORDEN de 10 de mayo de 2006, conjunta de las Consejerías de Economía y
Hacienda y de Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión
económica de los centros docentes públicos dependientes de la
Consejería de Educación y se delegan competencias en los Directores y Directoras de los mismos (BOJA 25-5-2006).
LEY 7/2007, de 9 de julio, de Gestión Integrada de la Calidad Ambiental (BOJA 20-07-2007).
DECRETO 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 13-03-2015).
ORDEN de 17 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía (BOJA 27-03-2015).
INSTRUCCIONES 22 junio de 2015 sobre detección alumnado NEAE.
INSTRUCCIONES 6 de noviembre de 2014 de la Dirección General de la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del profesorado, para la celebración del día del flamenco.
Los siguientes decretos tuve yo que analizarlos dentro de mi grupo y fueron:
9. DECRETO 428/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía.
10. ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía (BOJA 04-04-2011).
El análisis que realicé de dicha orden y decreto fueron:
Decreto 428/2008, de 29 de julio: Establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la etapa educativa de la educación infantil en Andalucía. Se trata de desarrollar la normativa básica estatal sobre la materia, completando, desde una perspectiva sistemática, el régimen jurídico aplicable. Esta regulación viene determinada por la necesidad de asegurar desde el primer ciclo de la educación infantil experiencias educativas que estimulen y favorezcan el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas que asistan los centros.
Establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la etapa educativa de la educación infantil en Andalucía. Se trata de desarrollar la normativa básica estatal sobre la materia, completando, desde una perspectiva sistemática, el régimen jurídico aplicable. Esta regulación viene determinada por la necesidad de asegurar desde el primer ciclo de la educación infantil experiencias educativas que estimulen y favorezcan el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas que asistan los centros.
La educación infantil se organizará de acuerdo con los principios de atención a la diversidad, de modo que contribuya a desarrollar al máximo las capacidades de todos los niños y niñas, establecidas en los objetivos para la etapa. A tales efectos, se pone especial énfasis en la detección y atención temprana de cualquier trastorno en su desarrollo o riesgo de padecerlo.
Facilita la atención a la diversidad como pauta ordinaria de acción educativa del profesorado y otros profesionales de la educación atendiendo a las necesidades específicas de apoyo educativo para los alumnos que lo necesiten.
Orden de 17 de marzo de 2011: Adecuar los documentos correspondientes a los principios y procedimientos de la administración electrónica recogidos en dicha regulación, se considera necesario proceder a la modificación de las órdenes reguladoras de la evaluación. Esta adecuación de los documentos oficiales de evaluación, además, recoge diversas actualizaciones que, tras la experiencia acumulada por la aplicación de estos documentos en los centros docentes, se consideran oportunas para poder llevar a cabo la mejora de los procesos de simplificación y racionalización de los procedimientos administrativos implicados en la evaluación del aprendizaje del alumnado.
El siguiente vídeo trata el tema la aprobación del nuevo decreto de las enseñanzas de la Educación Primaria en Andalucía. En líneas generales, la norma andaluza refuerza la orientación del proceso de aprendizaje basado en capacidades y competencias, de acuerdo con el consenso alcanzado con los docentes, expertos, representantes sindicales y familias que han participado en su elaboración. Para cada área y cada curso se establecen objetivos expresados en términos de capacidades que el alumnado tiene que ir alcanzando, frente a la mera acumulación de contenidos que plantea la propuesta curricular del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Objetivo del día de hoy, escrito por Lola, es ¿Para qué diagnosticar/planificar?, centrándonos en el nº 8, 12, 13, 14, 15 y 17 de la página de Recursos Proyectos Creativos.
Encontramos la siguiente definición de Planificación:
Proceso en el que inicialmente se establece el destino al que queremos llegar, los logros que queremos conseguir, y luego se acuerdan los medios para seguir esa dirección y no perdernos por el camino.
Tras ello, estuvimos analizando dichas diapositivas anteriormente señalizadas, y toda la información que encontramos la fuimos relacionando y presentándola en el prezi como en la siguiente imagen:
Nuestro prezi: https://prezi.com/pzjbgx4wdxig/organizacion-del-centro-escolar/ (aún en proceso ya que no he podido recoger la información buscada por mis compañeras, por lo que no se encuentra aqui expuesto por esa razón)
Aquí presento un video que lo resume de una manera muy amena acerca de este tema.
Comenzó la clase y Lola escribió, como cada día, los objetivos, siendo los siguientes:
1. Comprender reto 2
1.1. Descripción en mi diario ¿que es?
2.. Dinámica Espina de Pescado <<Proyectando>>
- Contexto
- Diagnóstico de necesidades
- Identidad
- ¿que queremos?
También escribió los objetivos del milenio:
Diversidad
Convivencia
Calidad
Rendimiento académico
TIC
Tras ello, nos pusimos a leer el reto 2, siendo este un diseño de un proyecto creativo para la CEIP, en que se podrá elegir dos vias de trabajo:ética, convivencia, desarrollo de pensamiento crítico, etc. O bien el segundo camino desarrollando tecnologías, por ejemplo la Realidad Aumentada…
Un proyecto creativo es desarrollar ideas y objetivos a cumplir para un problema que haya en un CEIP, con el fin de llegar a una meta consensuada por todos aquellos que forman dicha comunidad. Para generar un proyecto creativo se ha de: - Identificar una necesidad - Generar soluciones para atender a la necesidad - Planear acciones para desarrollar la idea - Poner a prueba la idea (verificación) . Poner en práctica las ideas - Presentar o comunicar los resultados
Buscamos los ocho objetivos del milenio, desde 2000 hasta 2015 son:
Objetivo 1: Erradicar la pobreza extrema y el hambre
Objetivo 2: Lograr la enseñanza primaria universal
Objetivo 3: Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer
Objetivo 4: Reducir la mortalidad infantil
Objetivo 5: Mejorar la salud materna
Objetivo 6: Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades
Objetivo 7: Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente
Objetivo 8: Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.
Busqué información acerca de qué y para qué eran estos objetivos, ya que nunca había oído hablar de ellos, y encontré lo siguiente:
En septiembre de 2000, en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas, los líderes del mundo convinieron en establecer objetivos y metas mensurables, con plazos definidos, para combatir la pobreza, el hambre, las enfermedades, el analfabetismo, la degradación del ambiente y la discriminación contra la mujer, entre otros. Estos objetivos y metas, que constituyen la esencia del programa mundial, se llaman ahora "Objetivos de desarrollo del milenio".
Estos objetivos cuentan con un apoyo político sin precedentes, manifestado en los niveles más altos de los países desarrollados y en desarrollo, de la sociedad civil y de las principales instituciones de desarrollo.
En los países en desarrollo, los Objetivos de Desarrollo del Milenio están demostrando su potencial para reunir una amplia gama de formadores de opinión y encargados de tomar decisiones, tales como funcionarios gubernamentales, parlamentarios, organizaciones no gubernamentales y grupos religiosos, en apoyo de un programa de desarrollo común. Ahora más que nunca, los dirigentes gubernamentales de África y Asia están poniendo los Objetivos de Desarrollo del Milenio en el centro del debate político y los ministros de finanzas los están utilizando para establecer las prioridades en las cuestiones del desarrollo.
Tras ello, vimos un vídeo llamado "Diagrama de Causa y Efecto", también conocido como Espina de Pescado.
Consiste en una representación gráfica sencilla en la que puede verse de manera relacional una especie de espina central, que es una línea en el plano horizontal, representando el problema a analizar, que se escribe a su derecha. Es una de las diversas herramientas surgidas a lo largo del siglo XX en ámbitos de la industria y posteriormente en el de los servicios, para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones.
El día comenzaba con la búsqueda de documentos del CEIP, en la que debíamos buscar que eran y para qué servían. Encontramos en la web un documento en PDF que trata de dichos documentos, realizado por funcionarios de un instituto de Collado-Villalba, Madrid. Escogimos de dicho colegio ya que en la web del nuestro no encontrábamos información para lo que necesitábamos.
Este es uno de los ejemplos de definición que encontramos en dicho enlace acerca del Proyecto Educativo:
El proyecto educativo es “El proyecto educativo de centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo,
incorporará la concreción de los currículos establecidos
por la Administración Educativa que corresponde fijar y aprobar el Claustro,
así como el tratamiento transversal en las áreas y materias
de la educación en valores y otras enseñanzas”.“Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las
características del entorno social y cultural del centro,
recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado
y la acción tutorial, así como
el plan de convivencia, y deberá
respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa
como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en
esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 dejulio, Reguladora del Derecho a la Educación”.
Tras ello, nos dedicamos a comparar esto mismo según la LOE y la LOGSE. También buscamos el objetivo educativo del año de nuestro CEIP El Valle siendo el siguiente: trabajar los valores de la "Generosidad y el Compromiso".
Tras la vuelta de la feria, comenzamos con más objetivos. La primera parte ha sido la revisión de roles y la posibilidad de cambio. Como segunda parte, es el reto número 2 usando los hashtag #Planificación #ProyectosCreativos #FernandoTrujillo
Lola replanteó los objetivos por lo que nos pusimos todos los roles de cada grupo juntos, en este caso yo me he colocado con el grupo de las estrellas. Cada conjunto debía explicar la importancia de su rol dentro de su equipo y en qué consiste. Irene Rodríguez fue la portavoz y escribió todo lo que pusimos en común para subirlo a la wiki.
Y este fue el resultado de la primera parte de la sesión:
Tras todo lo anterior explicado, nos pusimos cada uno con nuestro grupo, pensando si estamos conformes con cada rol que tenemos y llegamos a la conclusión de que todas estábamos muy satisfechas y no queríamos variar nada. Al final no llegamos a realizar el objetivo del reto 2 por falta de tiempo.
Lola comenzó diciendo "Hoy es día de evaluación". Explicó que había que hacer una pregunta de forma individual acerca de nuestra imagen, pregunta que sería como para un examen (palabras de Lola). Ana definió la siguiente - ¿Qué significa que no existe una categoría de control única? Carmen añadió - ¿Con qué habilidades debe contar el líder del sistema micropolítico? Por último, Fátima expuso - ¿Cómo propone Ball abandonar el paradigma dominante de la teoría organizativa?. Tras ello, nos adjudicó a cada uno un número y escribió lo siguiente en la pizarra mientras decía que hariamos una dinámica llamada "bola de nieve".
Lola siguió explicando. Había que tener 13 preguntas, que no fuera ninguna de nuestra imagen y que más adelante deberíamos de responder. Comenzamos a preguntarnos los unos a los otros las preguntas que cada uno habiamos elegido y cuando tuvimos un gran número de ellas hizo grupos con los números asignados anteriormente.. Yo era el número 33 y en mi grupo estabamos Guillermo, Lucía y Mariló, formando así el grupo J. Comenzamos a elegir las 13 preguntas que más nos guntabas de cada metáfora y fueron las siguientes:
1. Organización ubicua - ¿Dónde y cuando se puede aprender en las organizaciones ubicuas?
2. COPS - ¿Qué tipos de COPS conoces que se desarrollen en diversos ámbitos?
3. Prisión - ¿Conoces algunas organización que actúe como prisión?
4. Cerebro - ¿Qué diferencia al cerebro como organización del resto de metáforas?
5. Sistema Político - ¿Qué significa que no existe "una categoría de control única"?
6. Dominación - ¿Es la escuela tradicional un ejemplo de dominación en las aulas?
7. Máquina - ¿Podemos decir que la organización como máquina es algo que perdura hoy o es algo obsoleta?
8. Teoría General de Sistemas - ¿Se puede entender la Teoría Gneral de Sistemas de forma individual e independiente?
9. Flujo Continuo - ¿Con qué imagen tiene aspectos en común el flujo continuo? ¿Cuáles son?
10. Organismo Vivo - ¿Qué hace la organización como organismo vivo para sobrevivir?
11. Cultura - ¿Crees que los elementos visibles de una cultura pueden serlo para otras?
12. Relaciones Humanas - ¿A qué se debe el cambio de un hombre racional a un hombre social?
13. Paradigma Ecológico - ¿Es el paradigma ecológico un modelo integrador educativo?
En el día caluroso de hoy, Lola escribió como objetivos los siguientes: 1. Terminar dirección 2. Terminar diferencias LOE/LOMCE 3. Órganos Colegiados Hay que ir analizando la parte de la película que nos falta. He elegido el minuto 107 para analizar, en que las funciones son: a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales.c) Coordinar la intervención educativa del profesorado que compone el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas. Esta es la URL de la película que estamos analizando "Hoy empieza todo" http://www.veoh.com/watch/v201181818wkGANet Tras ello, nos dedicamos a ver la película mientras realizábamos la siguiente actividad: cuando al alumno le toca el minuto que ha elegido, debe levantarse, parar la película y decir que función está viéndose en dicho momento. Pero no dio tiempo dado que hubo diversos contratiempos, por lo que Lola dijo que seguiríamos después de feria. Aqui encontramos la URL de dicha película y de la explicación de cada uno de sus protagonistas http://es.slideshare.net/leticia9/hoy-empieza-todo-2568319
¡Comenzamos abril con presentaciones de los compañeros sobre las metáforas que faltan! Empezó Raúl con cultura, explicando una muy buena definición de la misma acompañándola de un ejemplo. Destaca un libro llamado "Organización y liderazgo" de Lee Bolman y Terrence Deal, escrito en 1995, en el que se destaca la perspectiva simbólica. Prosiguió el grupo de Elena, en el que se explicó las Organizaciones Ubicuas "Aprender en cualquier sitio y en cualquier momento". Tenía dos bases fundamentales: el sistema distribuido y la computación móvil, funcionando ambos sistemas sobre cuatro cimientos. Tras esto, Guillermo expuso su tema, las COP, comenzando por un vídeo. Son un modelo para fomentar la creatividad, productividad y la innovación a través de los redes de conocimiento, creado por Etienne Wenger. Sus elementos claves son organización+proceso+tecnología. Por último, fue el tema de Lucía el que terminó las presentaciones, el del flujo continuo. Consiste en que los elementos se procesan y pasan directamente al siguiente proceso de una sola pieza a la vez.
Tras terminas, Lola nos propuso buscar que es un líder y añadir una imagen que lo represente. Encontramos como definición lo siguiente: "El líder es aquella persona que es capaz de influir en los demás.
Es la referencia dentro de un grupo (ya sea un equipo deportivo, un curso
universitario, una compañía de teatro, el departamento de una empresa, etc.).
Es la persona que lleva "la voz cantante" dentro del grupo; su opinión es la más valorada.
El liderazgo no tiene que ver con la posición jerárquica que se ocupa:
Una persona puede ser el jefe de un grupo y no ser su líder y, al contrario, puede ser el
líder sin ser el jefe."
